Cada tanto el debate vuelve. A veces con tono ideológico, otras como consigna electoral y, muchas veces, como comparación rápida y engañosa: escuela estatal versus escuela privada. El problema no es discutirlo, sino cómo se lo discute. En la Argentina, ese contrapunto suele reducirse a una lógica de ganadores y perdedores, cuando en realidad expresa desigualdades profundas que el propio sistema educativo no termina de asumir.

Comparar escuelas estatales y privadas en igualdad de condiciones es, como mínimo, ingenuo. En muchos casos, es una manera elegante de correr el foco de las responsabilidades políticas.

Dos gestiones, un mismo sentido

La educación estatal y la privada no constituyen sistemas paralelos. Forman parte de un mismo entramado educativo: comparten marcos curriculares, regulaciones y, en muchos casos, financiamiento público. Sin embargo, funcionan en contextos sociales muy distintos.

La escuela estatal concentra mayoritariamente a los sectores populares, mientras que la escuela privada tiende a recibir poblaciones con mayor capital cultural. Pero esta descripción no agota la realidad. Existe también un grupo de familias que elige la escuela estatal por convicción: por su tradición, por su proyecto pedagógico o por su identidad comunitaria.

El error de medir sin contexto

Hay un dato que suele quedar fuera: en muchos casos, el docente es el mismo en ambos sectores. Tiene la misma formación y títulos, pero su práctica cambia porque cambian las condiciones institucionales en las que enseña. El respaldo directivo y la estabilidad de los grupos producen prácticas distintas.

Uno de los errores más frecuentes es comparar resultados sin analizar condiciones. La escuela estatal no “fracasa” por ser estatal, ni la privada “funciona mejor” solo por ser privada. Las diferencias están ligadas al contexto social y al acceso desigual a recursos materiales y simbólicos.

Gestión, conducción y responsabilidad

Mientras que muchas escuelas privadas cuentan con mayor autonomía, la escuela estatal suele estar atravesada por normativas fragmentadas y decisiones que se toman lejos del aula. La pregunta no es qué gestión es “mejor”, sino qué condiciones se generan para que las escuelas puedan enseñar mejor.

El peso de lo social dentro de la escuela

En la escuela estatal, la función pedagógica convive con demandas de alimentación, contención emocional y salud. La escuela se convierte en el último sostén institucional del Estado. Responsabilizarla por no resolver desigualdades que la atraviesan es cargarle un problema que no generó.

El rol del Estado, en el centro

El punto ciego es la responsabilidad del Estado como garante del derecho a la educación en condiciones de equidad. Un Estado que no invierte sostenidamente no puede luego evaluar resultados como si todos partieran del mismo lugar. La discusión real es desigualdad versus política educativa consistente.

Salir de la falsa grieta

Plantear el debate en términos de confrontación es funcional a no discutir lo esencial: inversión y formación directiva. La educación argentina no necesita una guerra entre modelos, necesita un Estado que asuma que la escuela estatal es insustituible.

Si el debate educativo quiere ser honesto, debe dejar de preguntarse cuál escuela es mejor y empezar a preguntarse qué necesita cada escuela para funcionar. Cuando el mismo docente enseña distinto, no cambió el docente: cambiaron las condiciones.